lunes, 26 de abril de 2021

Solo el Covid 19 pudo vencer a Jesús Fichamba

El cantante ecuatoriano Jesús Fichamba falleció la mañana de este lunes 26 de abril tras varias complicaciones respiratorias a causa del covid-19. Gustavo Pacheco artista y  amigo cercano confirmó su deceso en horas de la mañana a través de su cuenta de Facebook. Expresando conmovedoras palabras y un video donde le daba el ultimo a dios."Se nos fue Jesús". "Ahora en casa con el alma partida, al rededor de las 08:00 tuvo un paro cardiaco que lo reanimaron pero a eso de las 09:50 tuvo otro y ya no pudo salir de ahí", expresó el compositor.


El cantante se contagió del virus a inicios del mes de abril y fue internado el pasado 14 de abriqWl en el Hospital Municipal Bicentenario de Guayaquil pero debido a que presentó complicaciones graves fue trasladado posteriormente a la unidad de cuidados intensivos del Hospital Teodoro Maldonado en donde lamentablemente falleció a sus 74 años de edad. Su sepultura fue en el camposanto Parque de la Paz de la Aurora en la ciudad de Guayaquil

¿Cómo fue la infancia de Jesús Fichamba?

Jesús Fichamba nació el 7 de febrero de 1947 en Otavalo provincia de Imbabura. Su padre era conserje de un convento que se dedicaba a la catequización de indígenas llamado "Lauritas", mientras que su madre, María, se dedicaba a tejer. El creció en una familia con dificultades económicas junto a tres hermanos más. "Nunca me faltó comida ni amor. Si me faltó dinero" mencionó el artista en entrevistas pasadas. 

Trayectoria....

Originalmente, Fichamba soñaba con ser boxeador profesional, sin embargo, después de ganar una pelea por KO en la ciudad de Ambato, el sufre un accidente de tránsito que afecta a su columna vertebral, desviando su sueño hacia la música. 

Posteriormente, inicia su carrera musical a los 23 años. En el año 1970 llega a la ciudad de Guayaquil cargado de sueños y con toda la ilusión de cantar. El intenta convencer al compositor Luis Padilla de grabar un disco en la compañía discográfica Ifesa, sin embargo, en esa década no logra ninguno de sus anhelos musicales. Pese a eso, en el año 1983 finalmente logra grabar su primer disco titulado Fichamba Internacional y un año más tarde forma parte de un grupo guayaquileño junto al cantante Aladino

En 1985 el cantante graba su segundo disco titulado Soñando y en el mismo año representa a Ecuador en el Festival OTI de la Canción en España, en el que ganó el segundo lugar. Hay que resaltar que la canción fue escrita por Luis Padilla pero compuesta por su gran amigo Gustavo Pacheco, quien también dirigió la orquesta de 47 músicos que acompañaron a Jesús en el festival. 


¿Cómo surge La Niña, La Pinta y la Santa María?

Durante giras pasadas Fichamba había establecido una relación de amistad con Pablo Salame, quien era el dueño de una farmacéutica que organizaba distintos eventos sociales de los cuales Fichamba era quien encendía la fiesta con su esplendorosa voz, en medio de aplausos y algarabía interpretaba sus canciones.Tiempo después Salame se convierte en su manager y también en su gestor cultural,el es quien se contacta con Gustavo Pacheco quien ese entonces era miembro de la Sociedad de Autores de España y logra encaminar a Fichamba al camino del éxito con la canción que cambiaría toda su vida. 

El compositor Luis Padilla escribe La Niña, la Pinta y la Santa María pero no había quien interpretará la canción. Es así que Pacheco y Padilla van a visitar a Pablo Salame para presentarle esta grandiosa melodía y Salame sin pensarlo dos veces se comunica con Jesus Fichamba mencionándole que tiene el tema que sin duda será el ganador en la OTI. 

Es así que Pacheco y Fichamba se conocen a través de Salame y logran grabar el tema en las disquera Fediscos en la ciudad de Guayaquil. Acompañados de 30 músicos, 15 de Quito y los demás en Guayaquil. Después de esto Ecuavisa convoca a cantantes nacionales a formar parte del Festival y es en este concurso donde Jesús obtiene el segundo lugar.El cantante Gustavo Velásquez obtiene el primer lugar y sin duda sería el representante de Ecuador en el Festival OTI, sin embargo, la canción de Velasquez no era inédita según el reglamento de la OTI. Es así que Jesús Fichamba emprende su rumbo hacia el Festival en España.

El 10 de septiembre del mismo año, Jesús llega a la ciudad de Sevilla, España junto a su manager Salame y su amigo Gustavo Pacheco, días después Fichamba inicia sus ensayos en el Teatro Lope de Vega. Después de días de ensayo, la noche tan anhelada llegó. Un sábado 21 de septiembre de 1985, Jesús llegaba a la decimocuarta edición de la OTI en una limosina desde su hotel. Allí fue donde  Jesús  interpretó la canción que le otorgaría el segundo lugar en el Festival.Sin duda alguna el ecuatoriano no solo conmovió a un país sino al mundo entero que aclamaba su interpretación. Su poncho y alpargatas eran el atuendo que unía y enorgullecía a todos los ecuatorianos que exigían justicia por ese "triunfo robado".

 

Era tan grande la algarabía que incluso incluso el ex presidente y presidente de aquel entonces León Febres Cordero llamó hasta el hotel para felicitarlo.Lamentablemente el ecuatoriano fue superado por la mexicana Eugenia León con el tema Fandango. 

Después de su triunfo el cantante ecuatoriano siguió trabajando en su negocio de calzado ubicado en la bahía de Guayaquil, el también participo en varios proyectos culturales y también formó parte de varios proyectos musicales.

Tras su fallecimiento varios artistas se unieron e hicieron un homenaje para recordar al aclamado artista. 


¿Y tú oíste hablar alguna vez de Jesús Fichamba?
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Notas relacionadas: 

lunes, 3 de febrero de 2020

PORTADA DEL BLOG

2020/01/
El antes y después de Shakira 
Shakira Mebarak, cantante colombiana originaria de Cartagena  nació el 02 de febrero de 1977. Su fama y belleza, como también versatilidad vocal y éxito la han llevado a conseguir fama a nivel global, convirtiendose en un ícono mundial de la cultura latina. 
Su primer debút se dió en el año 1995, después de dos fracasos previos en los años 1991 y 1993. Logrando posicionarse en el mercado discográfico hispanoamericano. 


lunes, 27 de enero de 2020

Rutas de Pizza en Quito

Domenica Romo
momeromo01@gmail.com

Las rutas de pizza en Quito 
En este mapa podemos encontrar la variedad de restaurantes de pizza que existe en Quito. Estos restaurantes de comida italiana no solamente ofrecen pizza en su menu sino que incluyen otros platos para que el cliente pueda escoger. La iniciativa de crear una ruta de pizzas nace de la idea de mostrar opciones para quienes sean amantes de la pizza.

La pizza es una de las comidas rápidas más internacionales que se ha extendido desde Nápoles al resto de Italia y después al mundo, debido quizás a la inmigración italiana a diversas partes, rebasando las  fronteras este plato.​ Es decir, el origen de la pizza entendida actualmente, no puede datar de antes del siglo XVII.3​ A pesar de ello, es muy posible que existiesen variantes sin salsa de tomate en la gastronomía de Italia, un ejemplo es la focaccia. Autores romanos describen en la literatura alimentos similares, un caso es Catón el Viejo que hace una descripción de la comida del romano medio en forma de pan plano aliñado con diversos condimentos

Asi que si deseas comer pizza no dudes en ver este mapa en donde encontraras las mejores opciones en pizza y comida italiana de Quito


Notas relacionadas

lunes, 20 de enero de 2020

Las orquideas moradas

Quito,20 de enero del 2020

Existe una increíble diversidad de colores, variedades, tamaños y tipos. En total hay catalogadas unas 25.000 variedades diferentes. Entre ellas se encuentran algunas de las flores más hermosas que existen. Las orquídeas son perfectas para crear los más bellos arreglos florales, llenos de elegancia y distinción.
La orquídea morada es el símbolo de justicia, prudencia y sabiduría. Son las flores perfectas para regalar a personas relacionadas con la abogacía, psiquiatría o la Iglesia, todas aquellas personas que se desenvuelven en ámbitos de la justicia o de los servicios sociales, aunque este último no en el sentido más estricto de la palabra.

Las orquídeas u orquidáceas (nombre científico Orchidaceae) son una familia de plantas monocotiledóneas que se distinguen por la complejidad de sus flores y por sus interacciones ecológicas con los agentes polinizadores y con los hongos con los que forman micorrizas
La familia comprende aproximadamente 25 000 especies (algunas fuentes informan de 30 000), por lo que resulta ser una de las familias con mayor riqueza específica entre las angiospermas. A esta diversidad natural se le suman 60 000 híbridos y variedades producidas por los floricultores.
Las orquídeas pueden ser reconocidas por sus flores de simetría fuertemente bilateral, en las que la pieza media del verticilo interno de tépalos llamada labelo está profundamente modificada, y el o los estambres están fusionados al estilo, al menos en la base.

Las orquídeas del Ecuador fueron exploradas desde el tiempo de la colonia, sin embargo la gran mayoría de la flora Orchidaceae del Ecuador fue descubierta después de la Segunda Guerra Mundial, cuando investigadores principalmente de los Estados Unidos y Suecia realizaron expediciones botánicas.
Actualmente podemos encontrar en nuestros bosques nativos extraordinarias flores de orquídeas de gran tamaño, la mayoría de las especies son flores de tamaño minúsculo y colores tenues, e inclusive hay orquídeas ecuatorianas que compiten con las plantas y flores más pequeñas del mundo. 


Notas relacionadas: 

domingo, 19 de enero de 2020

Línea de tiempo

Campañas de alfabetización a través de los años
CAMPAÑAS DE ALFABETIZACIÓN REALIZADAS ENTRE 1944-2003:
Ecuador a lo largo de los años ha tenido campañas de alfabetización alrededor del país a nivel provincial, cantonal, municipal o locales, estas fueron proporcionadas tanto por parte del gobierno y por el sector privado. Algunas de las campañas gubernamentales y no gubernamentales con éxito fueron
 1. (1944 – 1964) Primera campaña no gubernamental de alfabetización por parte de la Unión Nacional de Periodistas de la Sierra (UNP) y la Liga Alfabetizadora de Enseñanza de Litoral de la Costa (LAE). La alfabetización se llevó a cabo por medio de maestros estudiantes, llegando alfabetizar 169,191 personas según cifras oficiales. Las campañas de alfabetización son tomadas del estudio de Analfabetismo y Alfabetización en Ecuador. (Torres, 2005) y del estudio La Alfabetización en el
En 1946 la Unesco diferencio entre analfabetismo absoluto y analfabetismo funcional que fue medida en años de escolaridad, proponiendo 4 años mínimos de escolaridad para el alfabetismo funcional.
2. (1963 – 1977) 1963: El Ministerio de Educación crea el Departamento de Educación de Adultos, para llevar a cabo el Plan Nacional Masivo de Alfabetización y Educación de Adultos con una duración de 14 años. El Plan estaba respaldado por el magisterio nacional, se dispuso que todos los docentes y estudiantes de bachillerato de último año debieran alfabetizar por lo menos a 3 personas durante el año. La finalidad del Plan fue de reducir la tasa de analfabetismo en un 5% y que dure este programa alfabetizador en funcionamiento.
En 1964, se lanzó el Programa Experimental Mundial de Alfabetización (PEMA), involucrando a todos los ministerios de educación para que cada uno vincule un proyecto general económico para la erradicación del analfabetismo.
 1967: La Unesco propone un proyecto que busca vincular el analfabetismo con el trabajo. Ecuador fue uno de los países seleccionados a nivel mundial junto a 4 países africanos para la realización de este plan. Los encargados de la dirección del proyecto fueron la UNESCO, Programa de las Naciones Unidas para el desarrollo (PNUD) y el Gobierno ecuatoriano. La duración fue de 5 años cubriendo zonas en la Sierra (Pesillo y Cuenca) y en la Costa (Milagro), teniendo como resultado 17,772 personas participantes, con 9,988 que participaron en un ciclo post alfabetización. Los resultados esperados en este proyecto no fueron lo que se esperó, debido a que el Gobierno ecuatoriano no actuó 30 correctamente y cometiendo muchos errores. El proyecto desde un principio tenía expectativas muy ambiciosas, pero el sustento no fue lo suficientemente fuerte para alcanzarlo, desde su planteamiento a nivel mundial.
En 1975, en Persépolis se cumple la revisión general del Programa Experimental Mundial de Alfabetización (PEMA) dando a conocer el fracaso. Se trataron los temas políticos, sociales y culturales del analfabetismo, reconociendo que estos tres aspectos necesitan cambios.
 3. (1980 – 1989) El Programa Nacional de Alfabetización “Jaime Roldós Aguilera” que se llevó a cabo entre 1980 y 1984:
Se adopta al programa de alfabetización un enfoca psicosocial, con una perspectiva del pensamiento crítico, de compromiso y de acción social, enfocado en el capital humano. La alfabetización comenzó dictada en el idioma de quichua, dirigidas por los principales de cada comunidad indígena. Se alfabetizo principalmente en zonas rurales a personas entre 15 y 54 años de edad. Los resultados que se obtuvieron de esta campaña alcanzan cifras oficiales de 420,000 personas participantes a lo largo del Programa.
En 1981, inició el Proyecto Principal de Educación (PPE) para América Latina y el Caribe, fue dirigido por la Unesco trazándose metas hasta culminar el Proyecto.
La primera, es la escolarización para todos los niños en edad escolar y educación mínima para niños entre 8 y 10 años. La segunda, es la erradicación del analfabetismo y mejorar servicios y programas educativos para adultos. La tercera, se enfoco en la calidad de los 31 servicios educativos. Las metas fueron trazadas hasta el año 2000, pero ninguna de las tres se logro alcanzar hasta dicho año. En 1984, se lanzo el Programa de Alfabetización del Ministerio de Educación y Cultura, que duro hasta el año 1988. Se busco la alfabetización de personas adultas, por medio de la Dirección Nacional de Educación Compensatoria y No Escolarizada (DINECNE).
 En el año 1988, se conoce la Campaña Nacional de Alfabetización “Monseñor Leónidas Proaño”, esta se dividió según el lenguaje, para la población hispano hablante y la población quichua hablante.
Esta campaña se realizó con 70,000 alfabetizadores, que comprendían principalmente por alumnos del último año de bachillerato organizados por sus profesores. Los alfabetizandos fueron cerca de 300,000; la campaña se ejecutó en las propias comunidades, brindando la mayor facilidad para las personas, se organizó 25,729 Círculos de Alfabetización Popular (CAP) alrededor del país. La alfabetización duro 8 meses dividida en dos modalidades una parte a distancia con material distribuido para cada semana y la presencial que consistió en talleres con sustento. Los resultados de la campaña fueron de más de 200,000 personas que completaron el proceso de alfabetización, siendo más de la mitad de género femenino con un 85% de satisfacción en las personas que culminaron reflejadas en el examen final. La conclusión de esta Campaña fue en el Encuentro Nacional de Alfabetizadores Estudiantiles, donde participaron más de 1000 jóvenes estudiantes, elegidos entre los compañeros para realizar el análisis de la realidad de la educación nacional y plantear nuevas propuestas para tener una mejora.
4. (1990 – 2000)2 El año 1990 fue declarado como el “Año Internacional de la Alfabetización”, proponiendo metas hasta el año 2000, como reducir el analfabetismo adulto al 15%, pero no se alcanzo a cumplir. En el mismo año se realizo la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos, la cual quería tomar una “visión ampliada de la educación básica”, incluyendo a niños, jóvenes y adultos. Una de las metas trazadas hasta el año 2000 fue reducir el analfabetismo en adultos hasta la mitad de la tasa. Se cambio el nombre de la educación de adultos, por Educación de Jóvenes y Adultos (EDJA), tomando consideraciones sobre el concepto de “analfabetismo funcional”.
 Se empezó a estandarizar los sistemas educacionales nacionales, en la evaluación de rendimiento escolar para las materias de Matemática y Lenguaje que reflejaron los bajos conocimientos escolares.
5. (2000 – 2003) Para el año 2003, los Gobiernos locales toman la iniciativa de Programas de Alfabetización “Yo sí puedo”, con una metodología cubana para la enseñanza. Cotacachi fue declarada libre de analfabetismo en el año 2005, tomando en cuenta que su población es altamente indígena quichua hablante. El Programa estaba compuesto por 1,700 2 Las campañas de alfabetización son tomadas del estudio de Analfabetismo y Alfabetización en Ecuador (Ministerio de Educacion del Ecuador , 2009). (Vega, 2012)
El concepto de analfabetismo ha cambiado conforme ha transcurrido el tiempo. Uno de los derechos que posee el ser humano, es la capacidad de lectura, escritura y cálculo. (UNESCO, 2006). Pero el concepto de una persona analfabeta fue variando incluso la propia Unesco planteó que una persona analfabeta es aquella que no puede leer ni escribir un texto sencillo (La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO))
Las consecuencias del analfabetismo se ven en tres aspectos: económico, social y político” (Eulogio y Zamalloa, 1990). Como sabemos, es un problema económico que marca desigualdad de oportunidades, sin crear una esperanza de desarrollo para salir de la pobreza.

lunes, 6 de enero de 2020

INFOGRAFIA DEL ANALFABETISMO EN EL ECUADOR

CAMPAÑAS DE ALFABETIZACIÓN REALIZADAS ENTRE 1944-2003

Ecuador a lo largo de los años ha tenido campañas de alfabetización alrededor del país a nivel provincial, cantonal, municipal o locales, estas fueron proporcionadas tanto por parte del gobierno y por el sector privado. Algunas de las campañas gubernamentales y no gubernamentales con éxito fueron
 1. (1944 – 1964) Primera campaña no gubernamental de alfabetización por parte de la Unión Nacional de Periodistas de la Sierra (UNP) y la Liga Alfabetizadora de Enseñanza de Litoral de la Costa (LAE). La alfabetización se llevó a cabo por medio de maestros estudiantes, llegando alfabetizar 169,191 personas según cifras oficiales. Las campañas de alfabetización son tomadas del estudio de Analfabetismo y Alfabetización en Ecuador. (Torres, 2005) y del estudio La Alfabetización en el
En 1946 la Unesco diferencio entre analfabetismo absoluto y analfabetismo funcional que fue medida en años de escolaridad, proponiendo 4 años mínimos de escolaridad para el alfabetismo funcional.
2. (1963 – 1977) 1963: El Ministerio de Educación crea el Departamento de Educación de Adultos, para llevar a cabo el Plan Nacional Masivo de Alfabetización y Educación de Adultos con una duración de 14 años. El Plan estaba respaldado por el magisterio nacional, se dispuso que todos los docentes y estudiantes de bachillerato de último año debieran alfabetizar por lo menos a 3 personas durante el año. La finalidad del Plan fue de reducir la tasa de analfabetismo en un 5% y que dure este programa alfabetizador en funcionamiento.
En 1964, se lanzó el Programa Experimental Mundial de Alfabetización (PEMA), involucrando a todos los ministerios de educación para que cada uno vincule un proyecto general económico para la erradicación del analfabetismo.
 1967: La Unesco propone un proyecto que busca vincular el analfabetismo con el trabajo. Ecuador fue uno de los países seleccionados a nivel mundial junto a 4 países africanos para la realización de este plan. Los encargados de la dirección del proyecto fueron la UNESCO, Programa de las Naciones Unidas para el desarrollo (PNUD) y el Gobierno ecuatoriano. La duración fue de 5 años cubriendo zonas en la Sierra (Pesillo y Cuenca) y en la Costa (Milagro), teniendo como resultado 17,772 personas participantes, con 9,988 que participaron en un ciclo post alfabetización. Los resultados esperados en este proyecto no fueron lo que se esperó, debido a que el Gobierno ecuatoriano no actuó 30 correctamente y cometiendo muchos errores. El proyecto desde un principio tenía expectativas muy ambiciosas, pero el sustento no fue lo suficientemente fuerte para alcanzarlo, desde su planteamiento a nivel mundial.
En 1975, en Persépolis se cumple la revisión general del Programa Experimental Mundial de Alfabetización (PEMA) dando a conocer el fracaso. Se trataron los temas políticos, sociales y culturales del analfabetismo, reconociendo que estos tres aspectos necesitan cambios.
 3. (1980 – 1989) El Programa Nacional de Alfabetización “Jaime Roldós Aguilera” que se llevó a cabo entre 1980 y 1984:
Se adopta al programa de alfabetización un enfoca psicosocial, con una perspectiva del pensamiento crítico, de compromiso y de acción social, enfocado en el capital humano. La alfabetización comenzó dictada en el idioma de quichua, dirigidas por los principales de cada comunidad indígena. Se alfabetizo principalmente en zonas rurales a personas entre 15 y 54 años de edad. Los resultados que se obtuvieron de esta campaña alcanzan cifras oficiales de 420,000 personas participantes a lo largo del Programa.
En 1981, inició el Proyecto Principal de Educación (PPE) para América Latina y el Caribe, fue dirigido por la Unesco trazándose metas hasta culminar el Proyecto.
La primera, es la escolarización para todos los niños en edad escolar y educación mínima para niños entre 8 y 10 años. La segunda, es la erradicación del analfabetismo y mejorar servicios y programas educativos para adultos. La tercera, se enfoco en la calidad de los 31 servicios educativos. Las metas fueron trazadas hasta el año 2000, pero ninguna de las tres se logro alcanzar hasta dicho año. En 1984, se lanzo el Programa de Alfabetización del Ministerio de Educación y Cultura, que duro hasta el año 1988. Se busco la alfabetización de personas adultas, por medio de la Dirección Nacional de Educación Compensatoria y No Escolarizada (DINECNE).
 En el año 1988, se conoce la Campaña Nacional de Alfabetización “Monseñor Leónidas Proaño”, esta se dividió según el lenguaje, para la población hispano hablante y la población quichua hablante.
Esta campaña se realizó con 70,000 alfabetizadores, que comprendían principalmente por alumnos del último año de bachillerato organizados por sus profesores. Los alfabetizandos fueron cerca de 300,000; la campaña se ejecutó en las propias comunidades, brindando la mayor facilidad para las personas, se organizó 25,729 Círculos de Alfabetización Popular (CAP) alrededor del país. La alfabetización duro 8 meses dividida en dos modalidades una parte a distancia con material distribuido para cada semana y la presencial que consistió en talleres con sustento. Los resultados de la campaña fueron de más de 200,000 personas que completaron el proceso de alfabetización, siendo más de la mitad de género femenino con un 85% de satisfacción en las personas que culminaron reflejadas en el examen final. La conclusión de esta Campaña fue en el Encuentro Nacional de Alfabetizadores Estudiantiles, donde participaron más de 1000 jóvenes estudiantes, elegidos entre los compañeros para realizar el análisis de la realidad de la educación nacional y plantear nuevas propuestas para tener una mejora.
4. (1990 – 2000)2 El año 1990 fue declarado como el “Año Internacional de la Alfabetización”, proponiendo metas hasta el año 2000, como reducir el analfabetismo adulto al 15%, pero no se alcanzo a cumplir. En el mismo año se realizo la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos, la cual quería tomar una “visión ampliada de la educación básica”, incluyendo a niños, jóvenes y adultos. Una de las metas trazadas hasta el año 2000 fue reducir el analfabetismo en adultos hasta la mitad de la tasa. Se cambio el nombre de la educación de adultos, por Educación de Jóvenes y Adultos (EDJA), tomando consideraciones sobre el concepto de “analfabetismo funcional”.
 Se empezó a estandarizar los sistemas educacionales nacionales, en la evaluación de rendimiento escolar para las materias de Matemática y Lenguaje que reflejaron los bajos conocimientos escolares.
5. (2000 – 2003) Para el año 2003, los Gobiernos locales toman la iniciativa de Programas de Alfabetización “Yo sí puedo”, con una metodología cubana para la enseñanza. Cotacachi fue declarada libre de analfabetismo en el año 2005, tomando en cuenta que su población es altamente indígena quichua hablante. El Programa estaba compuesto por 1,700 2 Las campañas de alfabetización son tomadas del estudio de Analfabetismo y Alfabetización en Ecuador (Ministerio de Educacion del Ecuador , 2009). (Vega, 2012)
El concepto de analfabetismo ha cambiado conforme ha transcurrido el tiempo. Uno de los derechos que posee el ser humano, es la capacidad de lectura, escritura y cálculo. (UNESCO, 2006). Pero el concepto de una persona analfabeta fue variando incluso la propia Unesco planteó que una persona analfabeta es aquella que no puede leer ni escribir un texto sencillo (La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO))
Las consecuencias del analfabetismo se ven en tres aspectos: económico, social y político” (Eulogio y Zamalloa, 1990). Como sabemos, es un problema económico que marca desigualdad de oportunidades, sin crear una esperanza de desarrollo para salir de la pobreza. La marginación social y política viene dada desde la falta de conocimiento de derechos como el ciudadano, entre otros. Según Zamalloa, una de las principales causas del analfabetismo es la pobreza, debido a que impide el paso a la educación y oportunidades. Pero “si bien la pobreza es una causa del analfabetismo también es una consecuencia porque lleva a más pobreza” (Betancourth, 1985).
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sábado, 7 de diciembre de 2019

Concurso de coros navideños en el Paseo San Francisco

Editado: 2019/12/16
12:11
momeromo01@gmail.com 

El quinto concurso de coros navideños organizado por el Paseo San Francisco en Cumbayá se llevó a cabo este sábado 7 de diciembre con el objetivo de mantener viva la tradición e interpretar villancicos que recuerden que la navidad esta por llegar. Estos aportes musicales hacen que los niños puedan recibir esta fecha especial con alegría y entusiasmo incentivándolos a formar parte de este evento. 

En las categorías concursantes constan infantil y juvenil y adultos y se  llevan a cabo en cuatro fases,el coro del colegio Martín Cereré conformado por niñas de 10 a 12 años fue ,ellos abrieron este evento, los villancicos fueron cantados en inglés. Cientos de personas ubicadas en el primer piso del Paseo San Francisco esperaban también la llegada de Santa Claus quien llegaría en el trineo de Coca Cola, simulando la nieve ,polvo blanco caía del cielo y la alfombra blanca simulaba también un paisaje navideño. El lugar parecía de un cuento de hadas, las melodiosas voces de los niñas hacían que todo fuera mágico.

Creo que al incentivar a niños a este tipo de eventos, promovemos la importancia de la unión familiar, la fraternidad,solidaridad  y sobre todo el amor que derramamos ante esta fecha importante. La navidad es una de las fechas para recordar el nacimiento de Jesús y por supuesto para compartir en familia. 
Y tú ¿Con quién vas a pasar navidad?         

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